Observación y Práctica Docente IV Asesor. Mtro. Acosta

Lecturas: Examen de Conocimientos Generales 50 reactivos .

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INFORMES DE JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE.

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Recuerde: Mañana último día...sin prórroga. Además anexe documentos  faltantes.

Atte. Mtro. Acosta Asesor OPD IV. ENSFEP 2010-2011

Manual Likert.

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Recomendación Bibliográfica.
Libro: Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Secundaria Escrito por Carmen Llopis Pla Editorial Narcea
Buscalo en tu biblioteca ENSFEP o consulta en GOOGLE LIBROS (Desde aquí dé doble clic a la portada)

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Programación de Actividades: Semana Intensiva del 25 al 30 de Abril de 2011
Modalidad de Trabajo: TALLER DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES
* No olvidar los materiales aquí descritos Atte. Asesor: Mtro. Acosta

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Lecturas (Antología de la Asignatura / Versión Electrónica):
1. EL ALUMNO FRENTE A LAS PREGUNTAS ESCOLARES de Jean Pierre Astolfi pp 62-66 (25/04/11) Materiales: Diario, Guías de Observación, Entrevistas, Cuestionarios, Informes, entre otros
2. LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO de Heinz Bach pp.67-78 (26/04/11)
Materiales: Planes de Trabajo/3 Jornadas, Diario, Guías de Observación, Hojas de Evaluación del Titular por Asignaturas de la Escuela Secundaria, Escritos Académicos realizados en asignaturas paralelas a OPD IV, Informes, entre otros.

3. LA PRÁCTICA DE LA PEDAGOGÍA LA RELACION ENTRE LA REFLEXION Y LA ACCIÓN de J. Dewey, pp 79-93 (27/04/11) Materiales: Carpetas de Jornada Completa, Propuesta Didáctica (Aplicada durante las Jornadas), Diario, Evidencias del trabajo de los alumnos (productos), Escritos Académicos realizados en asignaturas papalelas a OPD IV, Informes, entre otros.
4. PREPARACIÓN DE LAS JORNADAS DE PRÁCTICA Y OBSERVACIÓN  de Carol Ann Tomlinson Una Instrucción de la base de como Calidad Para La Enseñanza diversificada1 pp.94-105 (28/04/11) Materiales: Plan de Estudios LES 1999, Campo de Formación Específica/Geografía, Programa de OPD IV, Plan de Estudios ES-2006, Programas Académicos de las Asignaturas que Trabajo durante las Jornadas realizadas en la Escuela Secundaria (3j), Libros de Texto de Asignaturas ES, Complementos: Textos de la Dr. Laura Frade Rubio. Planeación por Competencias, Evaluación por Competencias y Desarrollo de Competencias de Preescolar a Bachillerato (Descargue al final del texto), última carpeta de OPD III.., entre otros.
5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA de María Antonia Casanova, pp 106-129 (29/04/11) Materiales: Textos complementarios de la Dra. laura Frade Rubio:  Evaluación por Competencias y Desarrollo de Competencias de Preescolar a Bachillerato, considerar como punto de partida los documentos: María Antonia Casanova “Evaluación del proceso de enseñanza”, en la evaluación educativa. Escuela básica, México, Lineamientos Generales para la  Evaluación de la Enseñanza de Geografía de México y el Mundo (ES-2006/p24) 
Link: http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/geografia/doc/evaluacion.pdf

6. Análisis de las Experiencias obtenidas Duran Las jornadas de Observacion y Práctica de Michael Fullan y Andy Hargreaves en La Escuela Que Queremos / Los Objetivos Por Los Que vale la pena Luchar pp 130-133 (30/04/11) Materiales: Plan de Estudios LES 1999, Plan de Estudios ES-2006,  Instrumentos de Análisis de Jornadas, Cuestionarios, Hojas de Trabajo y Carpetas de Jornadas e Informes.

Para trabajar las Actividades de la Semana Intensiva, descargar e imprimir F1 Análisis Crítico y F2 Mesa de Trabajo-Análisis de Jornadas de Observación y Práctica Docente (3J).

analisis_critico_f1opdiv.pdf
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doc_f2mesa_de_trabajo_opdiv.pdf
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j1_analisis_primera_jornada_opd_iv.pdf
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j2_analisis_segunda_jornada_-opd_ivpdf.pdf
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j3_analisistercera_-opd_iv.pdf
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Doc_SEP170001“LAS COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO XXI”

subcarp3_doc_las_competencias_docentes_del_sxxi_sep170001.pdf
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Un acercamiento a... LasTeorías del Aprendizaje.

Cuestionario TRANS-formación de la práctica docente.

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Aviso:Llevar los tres Informes de Observación y Práctica Docente/Bajo las características que aparecen a continuación... (Hojas blancas tamaño carta y presentar en letra cursiva ó script según dominio en la legibilidad de la misma. Llevar para  mañana: Sábado 16 de Abril  del año en curso, 10 Hojas Tamaño carta/c. blanco.

Estructura Informes_observacion y practica docente.pdf
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Recuerde mañana llevar a revisión sus PT de 3 Jornadas completos... Sábado 12 de Marzo de 2011.

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Contenido para revisión:
 1. Instrumento de evaluación del titular de la asignatura (de cada una de las asignaturas trabajadas) con firma.
2. Rol de asistencia: Firmadas y selladas por el Director de la Escuela Secundaria de práctica.
3. Secuencias Didácticas: Firmadas y selladas por cada uno de los titulares de asignatura de Escuela Secundaria de práctica.
4. Instrumentos de evaluación aplicados a los alumnos. Anexar: productos y evidencias de trabajo en el aula.
6. Listas de asistencia.
7. Material Didáctico utilizado en la realización de la 3a. Jornada.
8. Diario del profesor
9. Guía de Observación (individualizada conforme al grado y grupo que observo en cada una de las jornadas).
10.Oficios de Recibido: Director y titulares de asignatura/Escuela Secundaria de práctica. Incorporar copias a PT1/2-3J´s
Anexo: Otros elementos que Usted haya incorporado  como parte innovadora de su práctica docente.

Aviso a tiempo...

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Estimados alumnos normalistas: Karina, Enrique y Francisco, he sido notificado por parte la autoridad educativa correspondiente del periodo que guardará la reprogramación de la 3a. Jornada de Observación y Práctica Docente, por lo cual indico a Uds. realicen el registro siguiente, y a continuación procedan con la entrega del Plan de Trabajo 3a Jornada respectivo con base a las siguientes fechas:

1. Período de realización: Del 28 de Marzo al 01 de Abril de 2011, Sin prórroga
2. Revisión de su PT3J (Completo) por parte del asesor de Observación y Práctica Docente IV: Karina/15 de Marzo, Enrique 16 de Marzo, Francisco 17 de Marzo. Enviar completo a la cuenta de correo de la asignatura. Sin prórroga
3. Devolución PT3J para ajustes y correcciones: Karina: 16 de Marzo, Enrique: 17 de Marzo y Francisco:18. Sin prórroga
4. Entrega de PT3J (Completo-Engargolado) para firmas ENSFEP: 19 de marzo de 2011. Sin prórroga

*Aviso Importante: Antes de llevar a cabo este proceso y cada uno de los procedimientos aquí enumerados, le pido revise los lineamientos de forma y contenido que aparecen en las nuevas orientaciones que emite la jefatura de Docencia de la ENSFEP. Agradezco  la puntualidad y entrega de su PT3J.

Atte. Mtro. Acosta  Asesor OPD  IV.

Mensaje Importante: Estimados alumnos y alumnnas normalistas, por este medio transfiero las NUEVAS INDICACIONES DE LA JEFATURA DE DOCENCIA  DE LA ENSFEP, de fondo y forma que debe guardar la entrega de su Plan de Trabajo de la Tercera Jornada. Suplico a Ustedes seguir estos lineamientos para el diseño y elaboración del PT3J y revisar mediante la lista de cotejo y las orientaciones de contenido antes de su entrega. Atte. Mtro. Acosta Asesor OPD IV. ENSFEP

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Asimismo, necesito que el día sábado 19 del presente se entregue el PT3J Completo. Esto en reserva de la revisión realizada por su servidor. Se anexe:
A. Portada (Descargue desde aquí...Siga el Modelo)
B. Lista de Cotejo (Descargue desde aquí)
B. Revise las Orientaciones anexas (Descargue desde aquí)
*Para cualquier duda, enviar a email de la asignatura.En el transcurso de este día y mañana entre 09:00 y 11:00 Hrs., estará recibiendo   vía Email su PT3J, en este orden:
Recibidos hasta 17/02/11  11:00 Hrs. para su revisión puntual.
*1. Luis Hoyos, 2. Antonio Atonal, 3. Paquita Alberto,4. Ana Lilia, 5. Mirna, 6. Martina, 7. Sharon, 8. Benita Delgado y 9. Sara Cedeño. PROGRAMADOS 3a. JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE. *Mañana atendere sólo entrega Puntual.

logo_sep_2011-2017.doc
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Modelo_con_datos_portada_-tercera_jornada_opd_iv.pdf
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160211_portada_para_plan_de_trabajo.doc
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160211_elementos_del_plan_de_trabajo_opd_mixta.pdf
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160211_lista_de_cotejo_opd_mixta.pdf
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DESCARGUE NUEVOS DOCUMENTOS

Nuevo_doc_cronograma_de_opd_iv_geografa.doc
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Nuevo_doc_rol-entradas_y_salidas_geografia.doc
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Doc_nuevo_evaluacion_de_la_practica_docente.doc
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Nueva_guia_de_observacion_2011.doc
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Descargar, requisitar y enviar registro de datos a Email de la asignatura.

registro_de_datos_es_de_opd_iv.doc
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RECIBO SU PLAN DE TRABAJO 2a. Jornada. Completo
Mañana Miércoles 19 de Enero de 2011/13:30 a 14:30 Hrs. en la ENSFEP. Área Académica. Sin prórrroga.

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Recuerde que la Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente esta programada oficialmente del 24 al 228 de Enero de 2011. De ahí la importancia de su entrega en día de mañana. Agradezco su puntual asistencia.

Atentamente: Mtro. Alfredo Acosta
Asesor de la Asignatura de OPD IV/Especialidad: Geografía
ENSFEP 2010-2011

Recepción de Plan de Trabajo de Segunda Jornada (Completo-Engargolado/Previa Revisión enviada por Email).
18 de Enero de 2011 de 14:00 a 16:00 Hrs.

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Indicaciones:
1. Para quienes entregarón durante la Semana por Email su PT, el día de hoy recibirán Lista de Cotejo de Revisión de Plan de Trabajo 2a. Jornada.
2. Espero en el transcurso de este día (Sábado 15/01/12) los restantes PT de 2a. Jornada "COMPLETOS". A tiempo para que el día Lunes a partir de las 12:00 Hrs., deposite en su Email la Lista de Cotejo de Revisión.
3. La entrega del PT en en forma impresa (engargolado) el día 18 de Enero de 14:00 a 16:00 Hrs.
4. Si tiene alguna duda, escriba a Email de la asignatura. Gracias y Buen Día.

Bienvenidos... con los mejores deseos de éxito en sus proyectos personales y profesionales para este 2011

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Este Sábado 08 de Enero de 2011, nuestras actividades se centrarán en la Estructuración Didáctico-Pedagógica del Plan de Trabajo de Segunda Jornada (24 al 28 de Enero de 2011):
Anexo: Revisión de documentos pendientes de Primera Jornada (Reprogramados).
1. Integración al Plan de Trabajo (Modelo de PD) : Planeación Didáctica de la Asignatura de Formación Cívica y Ética. Favor de llevar los siguientes  materiales (Independientemente si trabajan o no FCyE en sus jornadas):
a. Descargar Modelo de Planeación Didáctica FCyE
b. Descargar actividad a realizar para mejora de la planeación didáctica de FCyE
c. Llevar impreso programa de la asignatura de FCyE  (I-II)
d. Llevar libro de Texto de FCyE (I-II)
e. Trabajo Autónomo:
 -Lecturas: EL ALUMNO FRENTE A LAS PREGUNTAS ESCOLARES de Jean Pierre Astolfi, págs: 62-63 (Programa y Antología, versión electrónica)
-Revisar el programa de la asignatura de FCyE (I-II), particularmente en sus fundamentos (p.09-15), propósitos (p.15-17) y enfoque (p.17-27).
Nota Importante: Envie al email de la asignatura  y entregue físicamente su plan de trabajo para revisión puntual. Gracias.
A continuación se encuentra para su descarga:
-Modelo de Planeación Didáctica FCyE
-Programa de la asignatura de FCyE/ES-2006
-Actividad para mejora de la PD en FCyE/ES- 2006
-Presentación ppt: Evaluación
-Caractrísticas de la evaluación en la asignatura de FCyE/ES-2006

modelo_de_pd_fcyet_2ogdoes.doc
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civicayetica.pdf
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actividad_mejora_de_pd_fcyet_2ogdoes.doc
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evaluacion.ppt
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caracteristicas.ppt
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Mensaje del Asesor para Practicantes Reprogramados Jornada del 29 de Noviembre al 03 de Dociembre de 2010

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Antes de la Jornada, debierón haber realizado las acciones siguientes:
1. Haber entregado a Dirección y Titulares de Asignatura el Cuadernillo de "Las Actividades de Observación y Práctica Docente (Fotocopiado y encuadernado).
2. Haber preparado su Material Didáctico y Recursos necesarios para su trabajo en el Aula.
3. Tener su Plan de Trabajo de Jornada Completo, recuerde que durante el desarrollo de su Trabajo en el Aula, en cada uno de los grados y grupos programados, se utilizarán instrumentos de valoración de su Práctica Docente:
A. Instrumento del Titular (uno por cada grado-grupo. Este Documento esta integrado ensu PT) Nota: A su llegada entregue el PT completo, no sustraiga ningún documento).
B. Instrumento de Evaluación de los Aprendizajes de los alumnos: Listas de Cotejo, Rúblicas Holísticas, Examen, Cuestionario, Escalas Valorativas, entre otros que Ud., haya considerado pertinentes para este momento.
C. Instrumento de Valoración de Práctica Docente del Asesor de OPD IV (Este Documento lo porta el Asesor).
D. Instrumento de Asesoría Técnico-Pedagógica y Registro de los Aspectos Generales de la Práctica Docente del Alumno Normalista (Este Documento lo porta el Asesor de OPD IV).
E. Instrumento de Valoración de la Clase del Alumno de la Escuela Secundaria (Este Documento lo porta y lo entrega el Asesor de OPD IV al finalizar la sesión-clase).
4. Llevar consigo su Diario. Hacer el registro correspondiente
5. Realizar el Diagnóstico Escolar al Titular por grado-grupo.

Mensaje Importante para Practicantes (Mirna, Karina, Enrique y Franco) de Primera Jornada (Reprogramados)...Mañana Sábado 27 de Noviembre, 13:00 Hrs. Reviso Material Didáctico e Instrumentos de Evaluación. Atte. Mtro. Acosta

Lecturas recomendadas

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Compromisos de la evaluación educativa: Escrito por Santiago Castillo Arredondo,Antonio Bolívar Botía

Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación.

Este texto lo encontrará en Google Libros.De clic en la portada.

Criterios para una evaluación formativa: objetivos, contenido, profesor...Escrito por Carlos Rosales López

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"Transcurridos varios años a partir de la primera edición de esta obra, los trabajos realizados desde entonces me han hecho reflexionar en torno a una serie de características que debería presentar la evaluación para contribuir a la formación integral de los alumnos"

Evaluación del aprendizaje: Escrito por Saavedra R. Manuel S.

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Origen de la evaluación + Evaluación: ¿noción o concepto? El término evaluación ha logrado situarse como clave en los discursos pedagógicos y en la práctica educativa, un docente debe conocer sus diversas aplicaciones...

Evaluación: guía práctica para profesores: Escrito por Terry D. Tenbrink,Carmen Fernández Aguinaco

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Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.Obtener la información necesaria PASOS Formular juicios PASO 9 Tomar decisiones PASO 10 Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación 8.Proceso de reconocer las áreas de decisión importantes, seleccionar la información apropiada y reconocer y analizar la información para transmitir datos que ayudan a tomar decisiones para tomar alternativas.


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Descargar Versión: v5.04.01 Nuevas Herramientas para la enseñanza y aprendizaje. CMAPSTOOLS: http://cmap.ihmc.us/download/

Mensaje del Asesor para Reprogramación de Jornada de Observación y Práctica Docente Esta se realizará los días 29 y 30 de Noviembre, 1o., 2 y 3 de Diciembre de 2010 (No existe otra oportunidad). Previa revisión del Plan de Trabajo de Jornada por el Asesor. Para tal efecto, a continuación aparecen instrucciones de acciones a realizar:

Alumnos y Alumnas Normalistas:
1. Mirna Mejía, 2. Karina Pérez, 3. Francisco Cerrillo y 4. Enrique Pérez.

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Instrucciones:
1. Del 08 al 12 de Noviembre de 2010: Visita a la Escuela Secundaria para solicitar contenidos y Elaboración del Plan de Trabajo para Jornada de Observación y Práctica Docente (29 y 30 de Noviembre-1, 2 y 3 de Diciembre de 2010).
2. Sábado 13 de Noviembre de 2010, 12:00 Hrs: Entrega física del Plan de Trabajo de Observación y Práctica Docente (Completo) al Asesor de la asignatura de OPD IV. ENGARGOLADO 
*Nota Importante: Antes de entregar a su servidor,  revisar los elementos estructurales y de contenido del PT, de igual manera los datos que debe contener cada una de las páginas que integran el mismo. No se recibirá  incompleto.
3. Los días Miércoles 17 y Jueves 18 de Noviembre de 2010, en horario de 18:00 a 19:00 Hrs., estarán recibiendo en su cuenta de correo el instrumento de  revisión (lista de cotejo) con las observaciones realizadas para la mejora de este documento.
4. Sábado 20 de Noviembre de 2010, 12:00 Hrs: Entrega del Plan de Trabajo de Observación y Práctica Docente (Período de Jornada: 29 y 30 de Noviembre y 1, 2 y 3 de Diciembre de 2010) a su servidor. Este Plan de Trabajo contendrá  la mejora realizada por Uds., en el entendido de seguir fortaleciendo su formación profesional. (Perfil de Egreso, Plan LES 1999-SEP) . La entrega de este documento es puntual y debe contener los elementos establecidos por el Área de Docencia de la ENSFEP.

5.Sábado 27 de Noviembre de 2010, 12:00 Hrs: Revisión de Material Didáctico de Primera Jornada para Reprogramados (Jornada: 29,30 de Noviembre al 3 de Diciembre) 
Sugerencias: Revisar de manera puntual antes de elaborar el Plan de Trabajo los documentos de Orientación que aparecen en distintas secciones de esta página.
                                                                                                                                    

                                                         "El verbo aprender, como el verbo amar, como el verbo leer, tienen una imposible conjugación en imperativo. Para aprender hay que querer hacerlo. Aprender a la fuerza puede convertir el aprendizaje en una tarea odiosa y detestable"                                                                                            
                                                                                                                                                                                                             M. A. Santos Guerra

Actividades previas a la Sesión No. 12 Sábado 13 de Noviembre de 2010

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REVISEMOS NUESTRA COMPETENCIA DIDÁCTICA

 1. Seleccionar actividades que desarrollaron en la Escuela Secundaria y que consideren representativas, ya sea porque resultaron efectivas o bien porque no se lograron los propósitos previstos. Reconstruir la secuencia de actividades y, a partir de sus planes, su diario de trabajo y las producciones de los alumnos, valorar su competencia didáctica en relación con las cuestiones que se mencionan a continuación y que se pueden enriquecer con planteamientos propios de la especialidad:

• Claridad de propósitos.¿Qué se esperaba lograr con la actividad realizada?, ¿se logró lo esperado?, ¿las diversas tareas que se propusieron a los alumnos durante la clase contribuyeron al logro del propósito?, ¿por qué?, ¿qué ocurrió cuando se tenía claro lo que se pretendía lograr con los alumnos?, ¿en el caso contrario, qué sucedió?

Dominio de los contenidos. ¿De qué manera se atendieron las preguntas, explicaciones y procedimientos de los alumnos?, ¿en qué casos no se tuvo un conocimiento profundo del contenido que se estaba tratando?, ¿cómo se dio cuenta de ello?, ¿de qué manera esto repercutió en el trabajo realizado con los alumnos?, ¿qué se puede hacer para evitar estos problemas en el futuro?

• Habilidad para comunicarse con los adolescentes. ¿Las preguntas planteadas propiciaron la reflexión?, ¿las preguntas tomaron en cuenta los conocimientos que los adolescentes tenían?, ¿qué se hizo cuando los alumnos no respondieron?, ¿qué se hizo con las respuestas “erróneas” de los alumnos?

Habilidad para coordinar las tareas y las discusiones. ¿Cómo se tomaron en cuenta los diferentes ritmos de trabajo y de aprendizaje de los adolescentes?, ¿cómo se organizó al grupo durante la actividad y qué resultados se obtuvieron?, ¿la coordinación de las participaciones contribuyó a que los alumnos confrontaran sus puntos de vista?, ¿de qué manera se intervino para apoyarles en la formulación de conclusiones?

Habilidad para identificar los logros de los alumnos. ¿Qué aprendizajes lograron los alumnos con la actividad?, ¿eran los aprendizajes que se esperaban?, ¿qué estrategias se emplearon para identificar esos aprendizajes?

EN SESIÓN:
2. Proponer, en un escrito individual, formas de trabajo que les permitan atender los procesos que siguen los adolescentes y con ello adquirir conocimientos nuevos y enfrentar las dificultades en su desempeño docente al tratar los diversos contenidos de las asignaturas de la especialidad en la educación secundaria.

LECTURA PROGRAMADA: LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA (Págs., 21-42)  Autor: Joan Dean

Nota: Trabajar esta lectura en la Ficha de Análisis Crítico

Descargue Ficha de Análisis Crítico

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Este ejercicio se concluirá en la Sesión No. 12 del día Sábado 13 de Noviembre de 2010. Solicito a Uds., trabajen en red y presenten la actividad con los elementos solicitados...
Compartiendo Mi Experiencia Reflexiva

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Sesión 11: Sábado 06 de Noviembre de 2010
ACTIVIDAD EN RED

                  “COMPARTIENDO MI EXPERIENCIA REFLEXIVA”
*Para compartir utilicen herramientas digitales como su Email, Chat, Web, Blog…
PRIMER EJERCICIO EN RED
RED A: PAQUITA Y  BENITA CON LUIS Y SHARON
RED B: AMPARO Y ANA LILIA CON MARTINA Y NAHUM
RED C: FRANCISCO Y ANTONIO CON ENRIQUE  Y MIRNA
RED D: ELSA CON  KARINA
SEGUNDO EJERCICIO EN RED
RED A: PAQUITA, BENITA, LUIS Y SHARON CON RED B: AMPARO Y ANA LILIA,  MARTINA Y NAHUM
RED C: FRANCISCO, ANTONIO, ENRIQUE  Y MIRNA CON RED D: ELSA Y  KARINA

Nota: ESTOS EJERCICIOS TIENDEN A QUE USTEDES TRABAJEN EN RED LOS CONTENIDOS DE SUS ESQUEMAS INDIVIDUALES, AL COMPARTIRLOS LOS AMPLÍEN INTEGRANDO ELEMENTOS NOVEDOSOS EN TORNO AL TEMA: “LA PRÁCTICA EDUCATIVA. UNIDADES DE ANÁLISIS” Y AL FINAL INTEGREN UNO SÓLO PARA EXPLICARLO  EN  RED DE ACUERDO A LA PROPUESTA QUE HACE  Antoni Zabala.


EL PRÓXIMO SÁBADO (Sesión 11: 06/11/10): EXPOSICIÓN DE ESTAS IDEAS MEDIANTE UN ESQUEMA COGNITIVO (Mapa Conceptual, Cuadro sinóptico, Cuadro Comparativo, entre otros...Diseñar como mínimo 5 diapositivas o integrarlas mediante esquema cognitivo en una.

Explicación ampliada.
EXPONDRÁN INTEGRADOS DE LA SIGUIENTE MANERA:
Después de compartir mediante el primer ejercicio e incorporar ideas o elementos novedosos…
EQUIPO 1: RED: A y RED: B
EQUIPO 2: RED: C y RED: D
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO (30 minutos) PARA LA EXPOSICIÓN POR EQUIPO.
·         Preparación equipo técnico-tecnológico: Laptop, cañón. …………………….....................................................................................................05 minutos
·         Introducción: ¿Quién es Antoni Zabala?  Resumen académico-profesional.................................................................................................04 minutos
·         Desarrollo: Presentación Esquema Cognitivo. Fundamentación Teórico-Práctico…….................................................................................10 minutos
·          Inferencias: Implicaciones y diversos significados.  A.  La necesidad de establecer criterios para realizar una evaluación razonada y fundamentada. B. La importancia de conocer e identificar las variables que intervienen en la práctica educativa para la mejora profesional C. El papel de la teoría en el análisis de la práctica…………………………………................................................…………………………... 07minutos
·         Cierre: Conclusiones. ¿Qué sentido tienen las actividades destinadas al análisis de las experiencias obtenidas en la escuela secundaria?, ¿cómo contribuyen a su formación?.......................................................................................................................................................................... 06 minutos

“En el oficio de enseñar geografía,  no  pretendemos abordar todos los problemas de su enseñanza; 
sino  simplemente,  exponer de manera creativa una forma de pensarla”                                                                                                                       Mtro. Acosta. Asesor OPD IV-ENSFEP 2010-2011

 INSTRUCCIONES:
1. Leer el texto de Antoni Zabala, “La práctica educativa. Unidades de análisis”, y realizar las siguientes actividades:
Introducción:
·         Buscar información biográfico-académica de Antoni Zabala
Desarrollo:
·         Elaborar un esquema que recapitule las ideas referidas a las unidades de análisis, las variables y los referentes para el análisis.
Inferencias:
·         En equipo, explicar brevemente cómo trata el autor las siguientes cuestiones:
A.  La necesidad de establecer criterios para realizar una evaluación razonada y fundamentada.
B.    La importancia de conocer e identificar las variables que intervienen en la práctica educativa para la mejora profesional.
C.       El papel de la teoría en el análisis de la práctica.
Cierre
·         Comentar al grupo en exposición de equipo el cuadro en el que el autor sitúa los diferentes elementos para el análisis de la práctica.
·         Ofrecer al grupo una conclusión personal acerca de las siguiente pregunta: ¿Qué sentido tienen las actividades destinadas al análisis de las experiencias obtenidas en la escuela secundaria?, ¿cómo contribuyen a su formación?

Nota Final: No se olvide de llevar los documentos solicitados en la sesión anterior:

1. PLAN DE TRABAJO (Firmas- Vo. Bo.-Sellos Oficiales)
2. DIARIO DEL PROFESOR, GUIAS DE OBSERVACIÓN, VALORACIÓN DE SU PRÁCTICA POR PARTE DE  LOS ALUMNOS,  EVALUACIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE (Titular de grupo-por  grado-asignatura).
3. EVIDENCIAS-PRODUCTO (de los alumnos por grado-asignatura-sólo una muestra representativa para esta revisión)
4. MATERIAL DIDÁCTICO (Preparado y Trabajado con los alumnos como apoyo a las actividades llevadas a cabo en el aula durante su jornada por grado-asignatura
5. OTROS ELEMENTOS ANEXADOS POR USTED (Entrevistas, Encuestas, Exámenes, entre otros)
6. Demás materiales soloicitados en la sesi+on 09 del Sábado 23 de Octubre de 2010

Sesión 11/06-11-10: Revisar Documento: Evaluación/Geografía de México y el Mundo.........Descargue en pdf

EVALUACION_GM y M.pdf
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IMPORTANTE PARA LA SESIÓN DE MAÑANA
Sábado 23 de Octubre de 2010

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Presentarse a la Sesión con lo siguiente:
1. PLAN DE TRABAJO Jornada del 18 al 22 de Octubre: Firmados Todos los Documentos con Vo. Bo. del Director (a) Escuela Secundaria y Titular de Grupo.
2. Materiales de Apoyo (Didácticos) y Productos elaborados por los alumnos (Evidencias de Trabajo en el Aula)
3. DIARIO DEL PROFESOR
4. Programa de la Asignatura de OPD IV (Incluye Lecturas)
5. Plan de Estudios LES 1999
6. Llevar carpeta última jornada  OPD III
*Indispensable este material de Trabajo.

Atentamente: Mtro. Acosta Asesor OPD IV ENSFEP 2010-2011

Mensaje del Asesor para Jornada de Práctica
Alumnos y Alumnas que  asistirán a la Primera Jornada de Observación y Práctica Docente del  18 al 22 de Octubre del año en curso:
1. Amparo Bracamontes, 2. Elsa Cedeño, 3. Francisca Alberto, 4.Benita Delgado, 5.Sharon Chávez, 6.Martina, 7.Antonio Atonal , 8.Ana Lilia Rodíguez y 9.Luis Hoyos
Consulten su Email. Ahí encontrarán Instrucciones de Jornada.

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APRECIABLES ALUMNAS Y ALUMNOS NORMALISTAS, RECIBAN UN SALUDO AFECTUOSO Y AL MISMO TIEMPO LES ENVIO INSTRUCCIONES DE JORNADA

ANTES:1. Preparar Impreso: Cuadernillo " Actividades de Observación y Práctica docente" (Anexo) Instrucciones: A. Imprimir en copia de buena calidad y encuadernar con grapas por enmedio -un ejemplar para el Director de la Escuela Secundaria de práctica, uno por cada profesor titular de la asignatura (Grado. Grupo) y finalmente uno para Ud. Total de juegos: 5     B. Llevarlo para entrega el día de su práctica. C. Entregarlo a quien corresponda. D. Lectura indispensable de este documento por parte de Uds.

 DURANTE: 2. A su llegada entregarlo y explicar : que dentro del contenido de este documento se encuentran detalladas las actividades a observar en la Escuela Secundaria, El papel del titular de Grupo y los Directivos. Págs: 11-17. 3. Antes de iniciar su práctica, entregar a cada titular de asignatura (Grado-Grupo), su Plan de Trabajo y  hacer énfasis en el Instrumento de Evaluación del Titular de grupo. Pedirle  permanecer en observancia de sus actividades, al finalizar  a través de este instrumento le sugiera como mejorar su práctica. Debe incluir por cada titular el instrumento de diagnóstico escolar (especialidad). 4. Cuando realice el registro en su Diario, considere lo necesario para el análisis de la práctica docente al regreso el día sábado. para tener una Orientación del contenido, es necesario consulta en la página de la asignatura el documento: El Diario del Profesor (Lecturas 1-2)  Autores: Porlán y Martín
*
Llevar este registro en: Libreta tipo francés (empastada, comercialmente de la marca escribe o norma). Su estructura es la siguiente:

1a. Hoja...Escriba...
Centrado........................................................................ SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                                           
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
                                                                                 "Ejercer la libertad para trascender en el tiempo"

                                                                                                      DIARIO DEL PROFESOR

                                                               Asignatura de la Línea de Acercamiento a la Práctica Docente
                                                                                          
Observación y Práctica Docente IV
                                                                    
Alumno (a) Practicante:_____________________(Registre por Nombre, Apellido Paterno, Apellido Materno)
                                                                              6o. Grado 11vo. Semestre  Especialidad: Geografía
                                                                        
Asesor de la Asignatura: Mtro. José Alfredo Jiménez Acos
                                                                                                                                                          
Cuautlancingo Pue., a 18 de Octubre de 2010

 2a., 3a... Hoja: Elabore una Presentación, abordando los aspectos siguientes: (Apoye este trabajo en las lecturas 1 y 2 y Porlán...el Diario del Profesor)
a. Concepto de Diario, retome la aportación que hacen los autores (PORLÁN, LATORRE, kEMMIS,TRAVÉ...Lectura 2)
b. Propósito del Diario
c. Implicaciones para Ud., en su registro (Destaque la importancia dentro de su formación)
d. Fortalecimiento para perfeccionamiento de la práctica reflexiva (Considerar  importante: EL DIARIO REPRESENTA PARA EL PROFESOR UN INSTRUMENTO PARA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE NUESTROS ALUMNNOS...El diario es un instrumento útil para la descripción, análisis y valoración de la realidad escolar que debe desarrollar desde su inicio un nivel profundo de descripción de la dinámica de la clase mediante un relato sistemático y pormenorizado de lo sucedido. Además debe facilitar una visión general de lo que desde el punto de vista del profesor ocurre en el aula, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando las diferentes observaciones realizadas. Aún así puede resultar complicado diferenciar entre la descripción de la dinámica general de la clase y las valoraciones espontáneas, debido fundamentalmente a la carga de subjetividad que impregna toda actividad escolar.
e. Aportaciones para la Innovación y Transformación de la Práctica Docente. ’’La mejor forma de predecir el futuro es creándolo"
f. Al final realice una reflexión propia acerca de la utilidad de este instrumento como parte la visión creativa innovadora de Ud.

 Siguiente Hoja: INICIO DE REGISTRO EN EL DIARIO.

 DATOS:
                                                                                                      Angulo Superior Derecho de la Hoja..........

                                                                                                      Diario para la clase de:___________________________________________________ 
                                                                                                      Fecha:___/____/___  Grado:______Grupo: "____"  Horario de:___:___ a___:____Hrs

Iniciar...Izquierda......
Propósito: (Este podría ser uno: "Conocer las acciones pedagógicas del profesor de grupo antes, durante y después de la clase") Redacte al menos 3 propósitos. 

*Registro en orden lógico...Texto...Capte lo fundamental para su análisis el próximo sábado...
*Obtenga los conocimientos didácticos más significativos...el aprendizaje de los adolescentes...Revise el último curso de la Línea de Atención a los Adolescentes "Aspectos Cognitivos" (4o. Curso).
*Profundice en torno a el manejo de contenidos, conceptos, inquietudes, dudas, planteamiento de preguntas, comentarios, libertad, valores...
*Infiera las distintas posiciones que adoptan los criterios de trabajo del titular con relación a su nuevo rol, el de los alumnos...
*Por último ofrezca una posición pedagógica ante lo ocurrido (registrado en su diario)....A manera de Primeras Reflexiones. (Lea, revise...en Programa y  Antología de Lecturas de la asignatura/ sección Documentos de la página: El Rol del maestro de Joan Dean, págs: 21-42, Motivación y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria de de Jesús Alonso Tapia, págs: 42-52.
(ESTE REGISTRO LO REALIZA DIARIO Y POR GRADO-GRUPO, ASIGNATURA)

 *Lleve el día de la práctica (todos los días de estancia en la Escuela Secundaria: Sus oficios de recibido en un folder y copias que entregará a mi llegada de supervisión de práctica

 Nota Importante
Atención Urgente:
LE PIDO ME ENVIE A LA MAYOR BREVEDAD POSIBLE...NUEVAMENTE SUS DATOS DE REGISTRO DE ESTA JORNADA, ANEXE HOJA DE CRONOGRAMA CON LOS DATOS SIGUIENTES: HORARIO DE PRÁCTICA Y DE OBSERVACIÓN, ASIGNATURA, GRADO Y GRUPO, NOMBRE DE TITULAR DE LA ASIGNATURA EN LA ESC. SEC.)
Para tal efecto le anexe nuevamente  en sus correos los documentos de registro.
SIN OTRO PARTICULAR, LE REITERO MI RECONOCIMIENTO A SU COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN. LES DESEO TODO EL ÉXITO DE SU JORNADA.
ATENTAMENTE: MTRO. ACOSTA ASESOR-COORDINADOR DE OPD IV. ENSFEP 2010-2011

Diapositivas...El Diario del Profesor. Porlán

El_Diario_del_Profesor_Porlan.pdf
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Enfoque por Competencias... Un acercamiento a las situaciones didácticas y evaluación.
Dra. Laura Frade Rubio (México-SEP-FLACSO)

2009, México. Dra. Laura Frade Rubio

Evaluacion_Dra. Laura_Frade_Rubio.pdf
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2007,España. Dr. José Moya

2009, UAB-España. Dr. Carlos Monereo

Atención Urgente...

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MENSAJE DEL ASESOR:

Programa de Recepción Extraordinaria del Plan de Trabajo de Jornada para Revisión del Asesor (Sólo por esta ocasión)

1. Plan de Trabajo Completo para Revisión del Asesor de OPD IV
: Enviar entre sábado 09 por la tarde (15:00-19.00 Hrs.) y domingo 10  de Octubre (10:00-13:00 Hrs.) vía correo de la asignatura. Sólo en este horario y días se reciben. Sin prórroga.


Nota: Para su revisión debe contener con todos los elementos determinados en las Orientaciones y Lineamientos (de forma y contenido) para su revisión. Suplico no enviar por partes. Debe venir integrado en un solo documento y completo conforme a los elementos de la tabla de contenidos respectiva.

2. Envió de su servidor a su Email personal el  Plan de Trabajo revisado para correcciones y nueva revisión (si es su caso): lunes 11 de octubre, en horario de 13:00 a 18:00 Hrs. Sólo en este Horario.

3.
Entrega de Plan de Trabajo engargolado (Ya revisado por su servidor): Martes 12 de Octubre en horario de 09:00-11:00 Hrs.,  en la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla (área administrativa). Ahí estaré para recibir este documento. Sólo en este día y horario. Sin prórroga.

Atentamente: Mtro. Acosta


Diapositivas. Tema: Evaluación por Competencias

2007_evaluacion_autentica.ppt
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definicion_de_evaluacion.pps
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tecnicas_e_instrumentos_de_evaluacion.pps
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evaluacion_geografa_de_mxico_y_el_mundo.pdf
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* Mensaje del Asesor: En Docs. Orientación Jornada se encuentran: Modelo de Planeación Didáctica OPD IV, Orientaciones de llenado...Consultar este espacio.Buen Día. No olvidar enviar al Email. de Asignatura su Plan de Trabajo Completo para Revisión y Modificaciones.Llevar impreso documento 13 de Revisión del PT, descargar e imprimir.
08/10/10

Bienvenidos a este espacio de Transformación y Perfeccionamiento Docente

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INTRODUCCIÓN
     Como señala el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, en las asignaturas del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar los estudiantes conocen las características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y, gradualmente, diseñan, aplican y evalúan actividades de enseñanza de la especialidad que estudian. El curso Observación y Práctica Docente IV es el último de esta área antes de la práctica intensiva en condiciones reales de trabajo, que se llevará a cabo en séptimo y octavo semestres, en la cual los estudiantes atenderán varios grupos de educación secundaria durante un ciclo escolar.

     Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la escuela secundaria son, para los estudiantes, una experiencia formativa que ha favorecido la conformación de un estilo propio de docencia. En este curso se pretende que sistematicen lo ya aprendido, para fortalecerlo con su experiencia de trabajo de los próximos dos semestres.


     Las estancias en la escuela secundaria aportan a la formación de los futuros profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y la práctica; de este modo su competencia didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al desempeñarse no sólo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela secundaria.


     En el transcurso de la carrera, los estudiantes han conocido las características y funcionamiento de las escuelas secundarias de diferentes contextos; han observado a los adolescentes y dialogado acerca de sus intereses, expectativas y valoraciones sobre las actividades que realizan en la escuela secundaria; han observado la organización y el desarrollo de la enseñanza con grupos escolares dentro y fuera del aula para conocer la complejidad del trabajo docente; han prestado especial atención a las características de los adolescentes y de los grupos escolares, así como a los estilos de enseñanza de distintos maestros; de manera gradual, han planeado y desarrollado actividades de enseñanza en las asignaturas de la especialidad, acordes con los enfoques del Plan de Estudios de Educación Secundaria. Asimismo, han puesto en práctica acciones docentes que permiten desarrollar las competencias necesarias para comunicarse con los adolescentes, organizar a los grupos para el trabajo, diseñar y aplicar actividades de enseñanza, seleccionar y utilizar materiales educativos, atender a los adolescentes de manera diferenciada y enfrentar las situaciones imprevistas en el aula y en la escuela. En Observación y Práctica Docente IV continuarán desarrollando estas habilidades al trabajar con contenidos de las asignaturas de la especialidad en la educación secundaria, además de involucrarse en otras tareas que realizan los maestros de secundaria.


     En este curso se espera que los estudiantes avancen en el desarrollo de su competencia didáctica y, a partir de un mayor conocimiento de los adolescentes y del contexto del trabajo escolar, tomen decisiones, actúen y evalúen la pertinencia de sus actos, a fin de consolidar dichas decisiones, modificarlas o adecuarlas en función de los resultados del aprendizaje de los alumnos.

     Los cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar se han desarrollado a través de un proceso que implica estudio, observación, práctica, reflexión y análisis, con la finalidad de que las estancias en la escuela secundaria cumplan su propósito formativo. Se espera que el curso dé elementos a los estudiantes para que, de manera autónoma, revisen constantemente sus logros y dificultades, con el fin de mejorar continuamente su desempeño, ya que en el ejercicio docente cotidiano nunca se deja de aprender.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
1. Observación y Práctica Docente IV es una asignatura del campo de formación específica, como señala el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999. El programa que se presenta a continuación tiene un alcance general; corresponde al titular de la asignatura incorporar los elementos propios de la especialidad que se estudia. Es decir, los profesores responsables del curso revisarán el programa en su conjunto e incorporarán a cada una de sus partes las preguntas, los textos y las actividades que permitan orientar los propósitos formativos de este curso a la especialidad en que se forman los futuros profesores de educación secundaria.

2. Este programa, de manera análoga al de Observación y Práctica Docente III, está organizado en bloques de actividades relacionadas con las jornadas de observación y práctica. Las estancias en la escuela secundaria se realizan en dos jornadas: la primera tiene una duración de una semana y la segunda, de dos semanas consecutivas; en ambas jornadas los estudiantes practican en los tres grados de educación secundaria. Es necesario que los estudiantes, durante la segunda jornada, regresen a los grupos con los que trabajaron en la primera, con la finalidad de aprovechar la experiencia de la jornada anterior y el conocimiento que lograron obtener de los alumnos de esos grupos escolares.

3. Las actividades que se sugieren mantienen una secuencia con las que se propusieron en los cursos anteriores del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar; es decir, se continuará el análisis de los aspectos que se han estudiado a lo largo de los primeros cinco semestres de la licenciatura. Además, dado que los estudiantes han cursado la mayor parte de las asignaturas del campo de formación específica, tienen un conocimiento más preciso de los contenidos de las asignaturas de la especialidad que estudian y del enfoque para su enseñanza en la escuela secundaria; por ello, los análisis realizados en los semestres anteriores son útiles y necesarios en este curso.

 4. En este programa se incluyen actividades orientadas a atender dificultades distintas a las consideradas en el programa anterior. Los estudiantes van a adquirir mayores elementos para enfrentar de manera acertada la complejidad de la tarea docente, al trabajar con los contenidos de las asignaturas de educación secundaria en los tres grados correspondientes a la especialidad que estudian y participar en el conjunto de la vida escolar. Se pone énfasis en la identificación y fortalecimiento de los aprendizajes de los adolescentes y en el análisis tanto de las interacciones que se generan al poner en práctica las secuencias de actividades didácticas programadas como de las decisiones que se toman al trabajar con los alumnos.

5. Las actividades que se sugieren tienen un carácter flexible y se trabajarán tomando en cuenta los desafíos que enfrentan los estudiantes en el desempeño docente. A lo largo de su formación profesional, los avances logrados por cada uno son distintos; en este sentido, es necesario que los estudiantes normalistas, con la asesoría del titular de Observación y Práctica Docente IV, identifiquen con precisión sus avances y retos, para definir las actividades que se van a llevar a cabo y realmente les permitan atender las dificultades que enfrenten en su práctica docente.

6. Las actividades del programa están encaminadas a propiciar que el estudiante desarrolle un trabajo autónomo, en el que el intercambio de puntos de vista con los compañeros del grupo, con los maestros de la escuela secundaria y con el titular del curso juegan un papel fundamental. De este modo, durante la preparación de las secuencias de actividades didácticas, cada estudiante da especial atención al estudio de los contenidos que va a tratar, a fin de tener un conocimiento más amplio de éstos y, en consecuencia, poder manejarlos con fluidez y seguridad en el trabajo con los adolescentes.

7. Las secuencias de actividades didácticas para tratar los contenidos de la especialidad se preparan y analizan en este curso; los estudiantes las diseñan con la orientación del titular del curso y con el apoyo de sus compañeros y de los profesores de la normal que imparten las asignaturas por especialidad. Se espera que las secuencias didácticas tengan una continuidad temática, de manera que se evite la fragmentación en el tratamiento de los contenidos y se pueda aprovechar el conocimiento y la experiencia que los estudiantes van adquiriendo en el trabajo con los grupos escolares. Es importante que en el diseño de las secuencias didácticas se tomen en cuenta las actividades de análisis realizadas con anterioridad y el seguimiento de los avances de los adolescentes a partir de la puesta en marcha de una serie articulada de actividades didácticas.

8. El programa incluye actividades específicas orientadas a la observación de los adolescentes y al diálogo con ellos. Se espera que los estudiantes diseñen secuencias de actividades didácticas a partir del conocimiento que van logrando de los grupos y programen tareas que les permitan aprovechar los conocimientos de los adolescentes sobre la temática a tratar en las jornadas de observación y práctica. Los estudiantes normalistas permanecen el turno completo en la escuela secundaria y observan a los grupos de adolescentes para saber más acerca de sus intereses, conocimientos y actitudes. Además, observan con mayor detalle las actividades académicas de algunos adolescentes, como pueden ser: sus participaciones en clase, los argumentos que utilizan con sus compañeros al trabajar en equipos y al participar en actividades con el grupo en su conjunto, el conocimiento que tienen de los contenidos que se tratan en las clases, los procedimientos que utilizan en la realización de las tareas propuestas, entre otros. Las observaciones se realizan durante todo el turno en su estancia en la escuela secundaria. Se recomienda destinar un tiempo específico para observar grupos pequeños de adolescentes de los tres grados de educación secundaria durante las clases en que los estudiantes practican y en las demás asignaturas del día.

9. Las actividades de análisis propuestas tienen como finalidad que los estudiantes reflexionen acerca de su desempeño docente. Para posibilitar esta reflexión revisarán a profundidad las secuencias de actividades didácticas desarrolladas en la escuela secundaria y los logros alcanzados por los adolescentes; asimismo valorarán el conocimiento que obtienen acerca de ellos como resultado de las actividades de observación que se proponen en el programa. Para afrontar el reto que implica analizar la diversidad de experiencias que obtienen los estudiantes en las jornadas de observación y práctica, se recomienda organizar equipos de trabajo de acuerdo con temáticas comunes, que pueden ser por grado de práctica o por contenido de enseñanza; finalmente, las conclusiones y los casos que se consideren relevantes se discutirán y analizarán con todo el grupo. Es importante que los escritos elaborados por los estudiantes al finalizar las actividades de análisis sean producto de la reflexión y valoración individual de su práctica y se apoyen en ejemplos de experiencias concretas vividas durante las prácticas, evitando escritos centrados en el “deber ser” de la profesión docente.

Nuevamente, sean ustedes bienvenidos. Continúe…descargue de la siguiente página los documentos básicos de este curso.
Atentamente: Mtro. José Alfredo Jiménez Acosta
Email de la Asignatura: formadordedocentes@gmail.com

    Realice su registro y responda las siguientes preguntas, todo esto con la finalidad de recuperar las experiencias que tiene en relación con  la planeación didáctica:
    a) ¿Qué entiende por planeación didáctica?
    b) ¿Qué elementos toma en cuenta en su planeación?
    c) ¿Qué beneficios representa la planeación didáctica en el desarrollo de sus cursos?
    d) ¿Qué utilidad le reporta la planeación anual, bimestral y diaria?
    Suba sus respuestas...  De clic en SUBMIT